Mesures CM1 : longueurs, masses, durées en ligne
Les conversions du CM1 sont des calculs de numération déguisés : 3 km font 3 000 m parce qu’un kilomètre contient mille mètres. L’enfant qui apprend « on multiplie par 1 000 » sans voir pourquoi se trompe de sens dès qu’il faut revenir en arrière. Les durées sont un cas à part : 2 h 15 min font 135 minutes, et la base 60 déroute.
Prêt ? Voici 6 exercices.
Environ cinq minutes. Chaque consigne est lue à voix haute. Rien n’est enregistré et aucune inscription n’est demandée.
Ce que propose cette série
La série fait passer d’une unité à l’autre avec un tableau de conversion à remplir, des masses et des contenances à comparer, et des durées à calculer sur une frise. On voit l’unité avant de la calculer.
Pendant qu’il joue, observez
Demandez-lui « combien de mètres dans 3 km ? » puis « combien de km dans 4 500 m ? ». Si l’aller est facile et le retour plus difficile, il a appris la règle sans le sens.
Ce que chaque exercice travaille
Savoir que 3 km font 3 000 m et 4 m font 400 cm
Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Pour « 4 m et 25 cm, combien de cm ? », il répond 4 25 ou 4 025.
Il colle les deux nombres sans convertir les mètres. Il sait qu'un mètre fait 100 centimètres, mais il ne l'utilise pas quand deux unités sont mélangées.
Cinq minutes ce soir, sans écran : Un mètre ruban et un objet de plus d’un mètre (une porte, un lit). Il mesure, lit « 1 m 85 », puis compte les centimètres depuis le début du ruban. Recommencez avec deux autres objets.
Il a mélangé les unités (des centimètres avec des mètres, par exemple). Signe que c’est passé : il convertit d’abord les grandes unités, puis ajoute le reste.
Savoir que 2 kg font 2 000 g et 1 L fait 100 cL
Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Pour « 2 kg, combien de grammes ? », il répond 200.
Il retient qu'il faut « ajouter des zéros », mais pas combien. Le kilo et le litre n'ont pas le même nombre de sous-unités que le mètre, et il les mélange.
Cinq minutes ce soir, sans écran : Dans la cuisine : un paquet de farine de 1 kg et la balance, une bouteille de 1 L et un verre doseur. Il lit les graduations et dit à voix haute combien de grammes dans 1 kg, combien de centilitres dans 1 L.
Il a mélangé les unités (des centimètres avec des mètres, par exemple). Signe que c’est passé : il nomme l’égalité de départ (« 1 kg = 1 000 g ») avant de convertir.
Savoir que 2 h 15 min font 135 minutes
Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Pour « 2 heures et 15 minutes, combien de minutes ? », il répond 215.
Il traite les heures comme des centaines de minutes, comme si une heure valait 100 minutes. C'est l'habitude de la base 10 qui déborde sur les durées.
Cinq minutes ce soir, sans écran : Une montre à aiguilles, ou un minuteur de cuisine. Il fait faire un tour complet à la grande aiguille en comptant de 5 en 5 : 60. Puis deux tours et un quart : il compte et compare avec sa réponse.
Il a mélangé les unités (des centimètres avec des mètres, par exemple). Signe que c’est passé : il compte de 60 en 60 pour les heures.
Ce que ces exercices ne font pas
Une série de six exercices donne un aperçu, pas un diagnostic. Elle ne mémorise rien : en fermant la page, tout est effacé, et rien n’est envoyé nulle part. C’est aussi ce qui la rend sûre pour un enfant qui joue seul. Pour un suivi dans la durée, avec une activité choisie chaque jour selon ce que votre enfant sait déjà, il faut un compte, gratuit.
Autres exercices de CM1
Où bloque exactement votre enfant ?
Huit questions, trois minutes. Vous recevez le diagnostic et l’activité à faire ce soir. Le résultat s’affiche sans inscription.