Exercices · CE1

Nombres et numération CE1 : exercices en ligne

Lire, écrire et comparer les nombres jusqu’à 100 paraît simple pour un adulte. Pour un enfant, le français complique tout : « quatre-vingt-dix-sept » se dit avec quatre mots-nombres et s’écrit avec deux chiffres. D’où les 79 ou les 40-20-10-7 sur les cahiers.

Prêt ? Voici 6 exercices.

Environ cinq minutes. Chaque consigne est lue à voix haute. Rien n’est enregistré et aucune inscription n’est demandée.

Ce que propose cette série

La série alterne lecture et écriture de nombres, décomposition en dizaines et unités, comparaison et repérage sur une droite graduée. Les blocs montrent que 47, ce sont quatre barres de dix et sept petits cubes.

Pendant qu’il joue, observez

Écoutez comment il lit les nombres entre 70 et 99. C’est la zone où la langue trompe le plus, et la seule où une hésitation est normale.

Ce que chaque exercice travaille

Lire et écrire les nombres jusqu’à 100

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : On dicte « quatre-vingt-dix-sept », il écrit 40-20-10-7 ou 79.

Il transcrit ce qu'il entend, morceau par morceau. Et le français ne l'aide pas : « quatre-vingt-dix-sept » contient quatre nombres audibles pour deux chiffres à écrire. Le problème est dans la langue, pas dans les nombres.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Écrivez 97 sur un papier et demandez-lui de le lire. Puis l'inverse : vous dites le nombre, il l'écrit. Faites dix allers-retours en restant entre 70 et 99, la seule zone qui pose problème. Ne corrigez pas. Redites le nombre, plus lentement.

Il inverse les chiffres : il écrit 51 pour 15. Signe que c’est passé : il écrit 97 sans marquer d'arrêt entre les deux chiffres.

Comprendre que 47, c’est 4 paquets de 10 et 7 tout seuls

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : On demande « combien de paquets de 10 dans 47 ? » Il répond 47, ou il reste bloqué.

Pour lui, 47 c'est « un 4 et un 7 » : deux symboles posés côte à côte, pas quatre paquets de dix et sept tout seuls. Et surtout, il n'a pas encore compris que ces paquets peuvent être DÉFAITS.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Posez 47 pâtes en vrac. « Combien y en a-t-il ? » Il va compter une par une, et c'est long exprès. Puis : « et si on faisait des paquets de 10 ? » Enfin la question qui compte : « si j'ai besoin de 8 tout seuls, qu'est-ce que je fais ? » Il devra défaire un paquet.

Il mélange le rang des dizaines et celui des unités. Signe que c’est passé : il annonce le nombre de paquets sans les recompter un par un.

Savoir quel nombre est le plus grand, et les ranger dans l’ordre

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Il affirme que 19 est plus grand que 21.

Il compare les chiffres un à un, de gauche à droite, sans les lire comme des rangs : le 9 de 19 lui paraît plus grand que le 1 de 21. La méthode marche pour 47 contre 23. Elle échoue dès que les dizaines diffèrent d'un seul cran.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Deux tas de pâtes, 19 et 21. Faites-lui former les paquets de 10 de chaque côté : un paquet et neuf d'un côté, deux paquets et un de l'autre. La comparaison devient visuelle — on regarde les paquets d'abord, les restes ensuite.

Il mélange le rang des dizaines et celui des unités. Signe que c’est passé : il regarde spontanément le chiffre des dizaines avant de répondre.

Situer un nombre sur une règle graduée

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Pour placer 40 sur une droite graduée de 10 en 10, il pointe le cinquième trait.

Il compte les traits au lieu de compter les intervalles, et il inclut le zéro dans son comptage. C'est le même décalage que lorsqu'on compte les jours entre lundi et jeudi.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Montez un escalier ensemble en comptant les marches à voix haute. Puis : « de la marche 3 à la marche 7, tu fais combien de pas ? » Quatre pas séparent deux marches distantes de quatre, et pourtant cinq marches sont concernées.

Il se décale d'un cran en comptant, souvent parce qu'il compte la case de départ. Signe que c’est passé : il part d'un repère connu et compte les bonds, au lieu de partir de zéro.

Comprendre que 356, c’est 3 centaines, 5 dizaines et 6 unités

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : On dicte 305, il écrit 3005. Ou il lit 305 comme « trente-cinq ».

Pour lui, le zéro ne compte pas : c'est du vide. Il ne voit pas qu'il OCCUPE le rang des dizaines pour maintenir le 3 à sa place. Alors soit il l'oublie, soit il en ajoute.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Trois plaques de 100 (trois papiers), zéro barre de 10, cinq pâtes. Demandez-lui d'écrire ce qu'il voit. Le vide au milieu doit se voir physiquement, avec une place vide sur la table entre les plaques et les pâtes.

Sa méthode se bloque dès qu'il y a un zéro dans le calcul. Signe que c’est passé : il annonce « zéro dizaine » à voix haute au lieu de sauter le rang.

Ce que ces exercices ne font pas

Une série de six exercices donne un aperçu, pas un diagnostic. Elle ne mémorise rien : en fermant la page, tout est effacé, et rien n’est envoyé nulle part. C’est aussi ce qui la rend sûre pour un enfant qui joue seul. Pour un suivi dans la durée, avec une activité choisie chaque jour selon ce que votre enfant sait déjà, il faut un compte, gratuit.

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Où bloque exactement votre enfant ?

Huit questions, trois minutes. Vous recevez le diagnostic et l’activité à faire ce soir. Le résultat s’affiche sans inscription.