Exercices · CP

Problèmes CP : ajouter, enlever, comparer

Un problème de CP raconte une histoire courte avec des nombres. L’erreur typique n’est pas de calculer faux, c’est de choisir la mauvaise opération : l’enfant repère les deux nombres et fait la seule chose qu’il sache faire. Quand on lui demande « de combien l’un en a plus que l’autre ? », il additionne.

Prêt ? Voici 6 exercices.

Environ cinq minutes. Chaque consigne est lue à voix haute. Rien n’est enregistré et aucune inscription n’est demandée.

Ce que propose cette série

La série raconte chaque histoire avec des images, la lit à voix haute, puis demande le résultat. On y trouve des ajouts et des retraits, des comparaisons et des paquets égaux (3 paquets de 2), qui sont le début de la multiplication, sans le mot ni le signe.

Pendant qu’il joue, observez

Demandez-lui de raconter l’histoire avec ses mots avant de calculer. Un enfant qui sait redire qui a quoi, et ce qui change, trouve l’opération presque tout seul.

Ce que chaque exercice travaille

Résoudre un petit problème où l’on ajoute ou où l’on enlève

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Lina a 9 billes, elle en perd 4. Il répond 13 parce que « en perd » ressemble à un piège.

Il retient les nombres et un mot, et il choisit l’opération sans voir la scène. Au CP, un problème se comprend avec les yeux : qui a quoi, qu’est-ce qui change. Sans scène dans la tête, le mot fait la loi.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Lisez le problème, puis jouez-le avec des jetons : neuf billes devant lui. « Elle en perd quatre. » Il enlève quatre jetons. « Combien reste-t-il ? » La phrase devient un geste, puis un calcul.

Il s'est fié au mot « de plus » sans se représenter la situation. Il calcule vite, mais il ne visualise pas le problème. Signe que c’est passé : il raconte la scène avec ses mots avant de choisir plus ou moins.

Trouver de combien l’un en a plus que l’autre

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Sofia a 8 images et Tom en a 5. À « combien de plus ? », il répond 8 ou 13.

Il répond à une autre question que celle posée : combien en a Sofia, ou combien en ont-ils ensemble. « De plus » n’est pas un calcul, c’est un écart à regarder entre deux collections.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Huit jetons dans une rangée, cinq dans une rangée juste en dessous. Il relie chaque jeton du haut à un jeton du bas : trois restent sans partenaire. « Voilà de combien l’un en a plus. » Variez les nombres.

Il a bien calculé, mais pas ce qu'on lui demandait. Signe que c’est passé : il aligne les deux collections avant de dire de combien elles diffèrent.

Comprendre que 3 paquets de 2, c’est 2 + 2 + 2

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Pour 3 paquets de 2, il écrit 2 + 3 = 5 au lieu de 2 + 2 + 2 = 6.

Il ajoute le nombre de paquets au nombre d’objets par paquet, parce que la phrase contient les deux nombres. Que les paquets soient égaux, et qu’on répète, ne lui saute pas aux yeux.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Trois assiettes avec deux biscuits chacune. Il dessine les assiettes, écrit 2 + 2 + 2 et compte le total. Puis quatre assiettes de trois. Aucun signe « fois » n’est attendu en CP : c’est la répétition qui compte.

Sa table est presque juste : il se trompe d'un bond. Signe que c’est passé : il écrit l’addition répétée tout seul avant de calculer.

Ce que ces exercices ne font pas

Une série de six exercices donne un aperçu, pas un diagnostic. Elle ne mémorise rien : en fermant la page, tout est effacé, et rien n’est envoyé nulle part. C’est aussi ce qui la rend sûre pour un enfant qui joue seul. Pour un suivi dans la durée, avec une activité choisie chaque jour selon ce que votre enfant sait déjà, il faut un compte, gratuit.

Autres exercices de CP

Où bloque exactement votre enfant ?

Huit questions, trois minutes. Vous recevez le diagnostic et l’activité à faire ce soir. Le résultat s’affiche sans inscription.