Exercices · CP

Nombres jusqu’à 100 CP : exercices en ligne

Au CP, compter ne veut pas dire réciter. Un enfant peut dire « un, deux, trois » jusqu’à vingt sans que chaque mot corresponde à un objet : un jeton est compté deux fois, un autre oublié. Plus tard, 35 devient « trois et cinq » au lieu de trois paquets de dix et cinq unités.

Prêt ? Voici 6 exercices.

Environ cinq minutes. Chaque consigne est lue à voix haute. Rien n’est enregistré et aucune inscription n’est demandée.

Ce que propose cette série

La série fait dénombrer des objets à l’écran, grouper en dizaines, comparer deux nombres et continuer une suite en avant, en arrière, de deux en deux ou de dix en dix. Tout se touche du doigt. Un enfant qui se trompe voit un indice de plus, jamais la réponse.

Pendant qu’il joue, observez

Regardez ses doigts et ses lèvres. S’il pointe chaque objet en disant le nombre, la correspondance est installée. S’il recompte tout depuis le début après une pause, elle ne l’est pas encore.

Ce que chaque exercice travaille

Compter des objets jusqu’à 20 sans se tromper

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Devant 13 jetons, il en compte 12, ou il recompte tout depuis le début après une pause.

Il récite la suite des nombres sans mettre un mot sur chaque objet. Un jeton est compté deux fois, ou oublié, parce que rien ne distingue ceux qui sont déjà comptés des autres. La comptine existe, la correspondance un mot, un objet, pas encore.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Dix pâtes en désordre sur la table. Il les glisse une à une dans un bol en disant le nombre à voix haute. Puis dix autres, rangées en deux lignes de cinq : il compte « cinq, et cinq encore » sans toucher. Recommencez avec 14 et 17.

Il recompte tout depuis 1 au lieu de repartir du plus grand nombre. C'est fatigant et source d'erreurs. Signe que c’est passé : il déplace chaque objet en le comptant, et annonce le total sans recompter.

Comprendre que 35, c’est 3 paquets de dix et 5 tout seuls

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Pour 35, il dit « trois et cinq » et ne voit pas pourquoi le 3 vaut trente.

Il lit deux chiffres côte à côte, comme deux petits nombres collés. Que le premier compte des paquets de dix et le second des objets tout seuls, personne ne le lui a montré avec des choses qu’on peut toucher.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Trente-cinq pâtes en vrac, des élastiques. Il fait des paquets de dix : trois paquets, et cinq pâtes qui restent. « Si je te donne un paquet de plus, combien en as-tu ? » Il passe de 35 à 45 sans recompter.

Il mélange le rang des dizaines et celui des unités. Signe que c’est passé : il dit « trois paquets de dix et cinq » avant de dire trente-cinq.

Savoir quel nombre est le plus grand, et le dire avec un signe

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : Entre 29 et 31, il choisit 29 « parce que 9 est plus grand que 1 ».

Il compare les chiffres de droite ou de gauche au hasard, sans savoir lequel compte le plus. Avec de petits nombres, regarder le grand chiffre suffit ; avec deux dizaines différentes, cette règle trahit.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Deux tas, 29 et 31 jetons. Il fait des paquets de dix de chaque côté : deux paquets contre trois. Dites « le plus de paquets gagne ; s’il y en a autant, on regarde les jetons tout seuls ». Essayez trois couples.

Il mélange le rang des dizaines et celui des unités. Signe que c’est passé : il compte d’abord les paquets de dix, puis seulement les unités.

Compter en avant et en arrière, de 1 en 1, de 2 en 2, de 10 en 10

Ce que vous pouvez voir sur son cahier : En comptant de 2 en 2 à partir de 8, il dit 8, 9, 10 ou s’arrête à 9 au lieu de 10.

Il sait compter de 1 en 1, et il tente d’appliquer ce rythme aux sauts. Le point de départ compte pour un pas, le saut se perd, et le « à rebours » casse la comptine qu’il connaît par cœur.

Cinq minutes ce soir, sans écran : Une rangée de dix marches dessinées à la craie. Il saute de 2 en 2 en disant le nombre où il atterrit, puis de 10 en 10 sur une grille de cent. Même jeu en reculant, avec un pied de départ qu’on ne compte pas.

Il se décale d'un cran en comptant, souvent parce qu'il compte la case de départ. Signe que c’est passé : il annonce le prochain nombre avant de sauter, en avant comme à rebours.

Ce que ces exercices ne font pas

Une série de six exercices donne un aperçu, pas un diagnostic. Elle ne mémorise rien : en fermant la page, tout est effacé, et rien n’est envoyé nulle part. C’est aussi ce qui la rend sûre pour un enfant qui joue seul. Pour un suivi dans la durée, avec une activité choisie chaque jour selon ce que votre enfant sait déjà, il faut un compte, gratuit.

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Où bloque exactement votre enfant ?

Huit questions, trois minutes. Vous recevez le diagnostic et l’activité à faire ce soir. Le résultat s’affiche sans inscription.